Новости

10 февраля 2020

Избавиться от повторения

С младенческих лет нас отдают в садик, где нас должны научить самостоятельности и раскрыть наш потенциал, т. е. предрасположенность к чему-либо. Однако тут начинается первая ступень “компрессии” человека. Под компрессией я понимаю подгон личностных, физических и психологических качеств под определенную планку, т. е. норматив.

В рамках этой программы подтягивают тех, кто отстает от нормы, и урезают потенциал выходящих за её пределы. Происходит это следующим образом: если ты не успеваешь за программой, тебе помогают, объясняют, уделяют особое внимание.

Если же ты обгоняешь программу, демонстрируешь явное превосходство над остальными детьми или неуместное поведение в группе, тебя наказывают, отчитывают и заставляют следовать ходу утвержденной программы. Первая стадия нужна, чтобы приучить нас к подчинению, привить мысль равенства, развить социальную функцию.

Далее обработанный материал отправляют в школу. Это вторая стадия. Здесь нас обучают базовым знаниям, которые по идее должны в дальнейшем запустить процесс самообразования. Но не тут-то было.

Система образования представляет собой зубрежку материала. Информация заучивается, а не изучается. Если ученик выражает явное несогласие с какой-либо частью программы - его тут же привлекают к дисциплинарному наказанию. Следствием этих действий становится деградация способности рассуждать.

Еще со времен садика садика люди помнят последствия ненормативного поведения. Поэтому в школе при наличии своего мнения считается целесообразным держать рот на замке. Я называю это "принцип закрытого рта”.

Третья стадия. Поступление в ВУЗ или техникум. Эти учебные заведения должны наделять людей практическими инструментами по той или иной специальности и окончательно закрепить процесс самообразования в повседневной жизни.

70-80% “изучаемого” материала не несут в себе практической пользы для реальной жизни. Здесь тоже действует "принцип закрытого рта". Студент боится удостовериться в правильности своих мыслей (если они идут вразрез с тем, что говорят преподаватели). Здесь окончательно и угасает желание учиться.

В результате всех этих дисциплинарных и “образовательных” ритуалов, человек успешно обучается одному – повторению. Я называю этот феномен “тавтология”. Суть его в том, что человек с раннего детства принудительно учится повторять выгодное окружающим поведение, образ жизни и образ мысли. В результате этого мы теряем не только индивидуальность, но и способность широко мыслить, так как сознательно запихивает себя в рамки копируемого образа.

Этим феноменом успешно пользуются: маркетологи, религия, политики и шарлатаны. Однако опасность тавтологии заключается не только в функции социального подчинения. Тавтология в прямом смысле уничтожает личность на ментальном уровне. Человек частично теряет способность рассуждать, притупляется мыслительная деятельность, сужается кругозор. Теперь человек желает копировать, а не создавать. Копировать поведение, одежду, аксессуары, образ жизни, высказывания.

Чтобы не потерять себя как личность, необходимо избавиться от тавтологии, а это значит:

• избавиться от кумиров;
• избавиться от привычки заучивать и начать изучать;
• излагать свои мысли, даже если они противоречат общепринятым “истинам”;
• излагать свои мысли так, как считаешь нужным;
• заменить привычку копировать на привычку извлекать для себя урок;
• читать разноплановую литературу (она развивает мыслительную деятельность).

Избавившись от этого, мы начинаем творить СЕБЯ.

Денис Яровой